miércoles, 9 de julio de 2008
domingo, 6 de julio de 2008
TGA 2006-2007
“Acompañamiento, seguimiento y asesoría de los trayectos formativos de los colectivos escolares”
Seminario-Taller: La formación continua del asesor técnico pedagógico y su rol en la gestión escolar y académica.
viernes, 4 de julio de 2008
Primer ensayo.
“La importancia de la actualización docente en educación preescolar para incidir en la mejora de la calidad educativa en el Estado de México”
Dentro de toda sociedad, la educación es un factor que provoca y mejora las condiciones de vida de los individuos. Es un proceso histórico-social que se ha venido transformando y enriqueciendo de la influencia de diversas teorías, concepciones, avances científicos y tecnológicos que la contextualizan, por lo tanto, la educación demandará innovaciones que correspondan a las necesidades de cada población, es así como nuestro sistema educativo deberá estar abierto a la experimentación, la evaluación y la búsqueda de mayores y más variadas formas de ejercerla.
En el Plan de Desarrollo del Gobierno del Estado de México, se plantea la siguiente línea de acción: “Fomentar el desarrollo profesional de los docentes, a través de una formación continua, diversa, flexible y congruente con los objetivos educativos.”[1], para la mejora de la calidad educativa.
Por otra parte, todo ser humano aprende en cualquier espacio y tiempo, este aprendizaje dependerá del tipo de experiencias que se le brinde, de los intereses y necesidades generados en la búsqueda de una integración a una comunidad. Dentro de las exigencias que enfrentan los docentes del nivel Preescolar se encuentra una formación permanente que favorezca sus competencias profesionales y permita responder al desarrollo de la sociedad.
El presente ensayo tiene como finalidad abordar en primer término la importancia de la actualización docente, en segundo lugar, la pertinencia de las propuestas institucionales consideradas a través de la reflexión en la experiencia personal como Asesor Técnico Pedagógico[2]. Finalmente se expondrán las alternativas para incidir en la mejora de la educación.
La actualización docente.
Desde su nacimiento el hombre se va apropiando del mundo en el que se desenvuelve a través de la construcción de nociones sobre su persona y sobre el medio en el que actúa, en un avance gradual de sus capacidades. El desarrollo del conocimiento en el ser humano se encuentra ligado a sus necesidades e intereses que le permiten integrarse y adaptarse a su medio ambiente. El medio es transformado por el sujeto y conlleva a su vez la transformación del mismo; es decir, él cuenta con un conocimiento que puede ser modificado, el que se enriquecerá conforme adquiera experiencias significativas que lo complementen conformando un nuevo esquema.
El docente no sólo es aquel que enseña, también es el que aprende y propicia el aprendizaje, conocedor de diversas técnicas de enseñanza. Su tarea principal es propiciar y orientar el proceso de aprendizaje en donde se debe de considerar al conocimiento previo y en segundo el tipo de relación entre la misma y las habilidades que se desarrollan. Como nos menciona Acosta et, al (1996 cit. En Gutiérrez 2007).
La actualización es el proceso por el cual se responde a los fines y demandas de la evolución científica que requiere la profesión docente, con el propósito de incorporar en su práctica los productos del avance científico(...) en tanto que la capacitación es el proceso sistematizado mediante el cual se desarrollan habilidades y destrezas para apoyar la práctica docente.
(En: http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at15/PRE1178894133.pdf)
Hablar sobre la actualización docente implica acercamiento y continuidad a los grandes avances científicos que día a día se desarrollan, como una parte integral de los objetivos que se marca la humanidad para llevar una vida digna, fundamentado en los avances teórico pedagógicos y criticas reflexivas de autores como Palacios y Schmelkes del Valle (2004) plantean: “Un profesional está formado para(…) asegurar que ante diversos tipos de situaciones es capaz de lograr los resultados de aprendizaje con todos sus alumnos.”[3]; finalmente se encuentra el compromiso personal y profesional como orientador y guía en el proceso de transformación de la práctica docente y en consecuencia de la educación que aspiramos para nuestra comunidad.
Integrarse a los procesos de actualización debe ser generado principalmente por el interés para la mejora de las prácticas docentes, por un desarrollo académico o personal. El cúmulo de saberes, habilidades, destrezas y actitudes que se desarrollan en la profesionalización de nuestro actuar docente contribuyen como herramientas a las diversas tareas educativas que las enriquecen cuando se establece una interrelación con la curricula, por lo tanto es necesario que las propuestas institucionales consideren el actuar docente y no solo un los nuevos enfoques teóricos.
La importancia de la actualización docente en educación preescolar.
Con recurrencia se escucha la frase “es necesario favorecer el desarrollo de competencias”, entendidas como un conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se ponen en juego para la resolución de una tarea específica, que permiten actuar y mejorar las condiciones de vida en una integración de forma reciproca por todos los involucrados.
En el nivel preescolar se han desarrollado diversas estrategias enfocadas a favorecer las prácticas pedagógicas, una de estas son los Talleres Generales de Actualización (TGA) que a partir de la implementación del Programa de Educación Preescolar 2004, retoma:
· la importancia de una enseñanza enfocada a las necesidades básicas de aprendizaje, considerando como punto de partida los instrumentos necesarios para la planificación de la intervención docente,
· el desarrollo de situaciones didácticas a partir de las competencias, incluyendo las capacidades y necesidades de los niños;
· que se comprendan y ponga en práctica los criterios básicos para la elaboración del diagnostico de grupo como una herramienta que permite organizar la intervención educativa y las formas de trabajo; y
· la importancia del proceso de evaluación permanente para la constatación de los aprendizajes, la identificación de factores que influyen y la mejora de la acción educativa.
En el presente ciclo escolar se abordado “La creatividad como estrategia didáctica para desarrollar habilidades en los docentes de educación Básica” con el propósito de generar un pensamiento creativo en los docentes para orientar su intervención educativa, en el curso de carrera magisterial de la 17ª etapa (2008).
Así es como se intenta incorporar herramientas y estrategias a través de un atrabajo colaborativo que genere el intercambio de experiencias para el replanteamiento de alternativas de solución a los diversos obstáculos en el proceso de apropiación de la curricula, como nos menciona Perrenaud, F. (2005) “… la práctica reflexiva es una fuente de aprendizaje y regulación…, mientras el ejercicio metódico de una práctica reflexiva podría convertirse en una palanca esencial de autoformación e innovación, por lo tanto, de construcción de nuevas competencias y nuevas prácticas.”[4]
Se establece una búsqueda constante de favorecer a los alumnos, y de este supuesto surge un primer planteamiento; ¿los docentes integran en su práctica la incorporación de los contenidos de las propuestas de actualización docente a través de los cursos de Carrera Magisterial?
En la experiencia personal. Las expresiones de las docentes al iniciar el curso de carrera magisterial (La creatividad como estrategia didáctica para desarrollar habilidades en los docentes de educación Básica) en el Sector 13 de Educación Preescolar del Valle de México, fueron en cuanto a un desinterés por el curso, los motivos personales están determinados por las situaciones que les genera en sus actividades diarias. Al finalizar se logro cubrir un 90% del 100% de los propósitos planteados, en donde los logros giraron en función al conocimiento, análisis, reflexión e integración de los contenidos abordados en su práctica, a través del análisis de diversos textos y participación en actividades, para generar transformaciones en sus formas de intervención.
Por otra parte el análisis de sus situaciones didácticas mostraron la falta de consideración de los aprendizajes previos de los niños y niñas y por consiguiente el planteamiento de retos cognitivos, elementos fundamentales para promover un nivel de dominio superior de las competencias a favorecer, En toda formación docente se deben considerar las experiencias personales, sus antecedentes y capacidades profesionales dentro de un continuo en el cual no es posible determinar dónde empieza o termina, la actualización resalta otras necesidades creando un proceso recursivo
La incidencia de la actualizacion doncente en la calidad educativa en el Estado de México.
La búsqueda de una mejora en la calidad educativa no solo significa una serie de estrategias institucionales a operativizar de acuerdo a las necesidades construidas desde fuera de la realidad docente.
Como nos menciona Cervantes, D. (2007)
… la necesidad por actualizarse en el profesorado, está presente y el motor para esto es tener; una mejoría en las práctica docente (61.59%), el logro de un desarrollo académico (57.93%) y por interés y gusto personal (28.05%), por lo que buscan alternativas de actualización,…
(En: http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at02/PRE1178839322.pdf)
Es necesario reflexionar sobre la orientación de las estrategias de actualización docente, de los intereses y competencias profesionales, la relación entre las actividades del aprendizaje con los acontecimientos de la vida real, las aspiraciones de todos los involucrados en el proceso educativo así como de las condiciones mínimas que favorezcan la calidad de la educación.
El docente tiene la tarea de integrar y promover nuevas y mejores prácticas que obedezcan a las exigencias de la nueva curricula, donde las prácticas reflejen una sistematización en la planificación, plan de trabajo y evaluación, que oriente su actuar diario.
Por lo anterior, el proceso de actualización docente demanda mejores contenidos y formas de asesoría en donde se conjuguen esfuerzos compartidos entre la investigación educativa y las líneas de acción especificas que puedan llevar a cabo las autoridades educativas por la mejora en las prácticas de aprendizaje.
Es necesario considerar los intereses personales y laborales en una conjunción que generen estrategias acordes a los requerimientos para la mejora educativa considerando como elementos de apoyo:
· Una visión compartida que integre intereses y a su vez genere un compromiso de los docentes hacia metas comunes.
· Generar aprendizajes grupales a partir de la identificación de áreas de mejora, del compartir experiencias exitosas y reformular estrategias particulares a través de un proceso sistemático que integre la teoría con la práctica
Incidir en la calidad de la educación en el Estado de México requiere de actuar y asumirnos como profesionales responsables, que tomemos decisiones sobre las que podamos después rendir cuentas a la comunidad, por lo tanto, no se debe de perder de vista cuales son las necesidades, objetivos y propósitos de la educación en donde cada uno de los involucrados sea un soporte y participante de la transformación docente y por consiguiente de la mejora en la calidad educativa.
[1] Gobierno del Estado de México (2005) Plan de Desarrollo del Estado de México 2005-2011. p. 47
[2] Se entiende como Asesor Técnico Pedagógico el amigo critico que apoya, guía y orienta en la transformación de las prácticas educativas a través del asesoramiento, seguimiento y acompañamiento.
[3] Schmelkes, S. (2004). La escuela y la calidad de la educación. Recuperado el 9 de mayo de 2008 de http://www.sec-sonora.gob.mx/peditorial/publicaciones/VISION/CD/v12.pdf
[4] Perrenaud, F. (2005) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó. P.145
(En: http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at15/PRE1178894133.pdf)
Hablar sobre la actualización docente implica acercamiento y continuidad a los grandes avances científicos que día a día se desarrollan, como una parte integral de los objetivos que se marca la humanidad para llevar una vida digna, fundamentado en los avances teórico pedagógicos y criticas reflexivas de autores como Palacios y Schmelkes del Valle (2004) plantean: “Un profesional está formado para(…) asegurar que ante diversos tipos de situaciones es capaz de lograr los resultados de aprendizaje con todos sus alumnos.”[3]; finalmente se encuentra el compromiso personal y profesional como orientador y guía en el proceso de transformación de la práctica docente y en consecuencia de la educación que aspiramos para nuestra comunidad.
Integrarse a los procesos de actualización debe ser generado principalmente por el interés para la mejora de las prácticas docentes, por un desarrollo académico o personal. El cúmulo de saberes, habilidades, destrezas y actitudes que se desarrollan en la profesionalización de nuestro actuar docente contribuyen como herramientas a las diversas tareas educativas que las enriquecen cuando se establece una interrelación con la curricula, por lo tanto es necesario que las propuestas institucionales consideren el actuar docente y no solo un los nuevos enfoques teóricos.
La importancia de la actualización docente en educación preescolar.
Con recurrencia se escucha la frase “es necesario favorecer el desarrollo de competencias”, entendidas como un conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se ponen en juego para la resolución de una tarea específica, que permiten actuar y mejorar las condiciones de vida en una integración de forma reciproca por todos los involucrados.
En el nivel preescolar se han desarrollado diversas estrategias enfocadas a favorecer las prácticas pedagógicas, una de estas son los Talleres Generales de Actualización (TGA) que a partir de la implementación del Programa de Educación Preescolar 2004, retoma:
· la importancia de una enseñanza enfocada a las necesidades básicas de aprendizaje, considerando como punto de partida los instrumentos necesarios para la planificación de la intervención docente,
· el desarrollo de situaciones didácticas a partir de las competencias, incluyendo las capacidades y necesidades de los niños;
· que se comprendan y ponga en práctica los criterios básicos para la elaboración del diagnostico de grupo como una herramienta que permite organizar la intervención educativa y las formas de trabajo; y
· la importancia del proceso de evaluación permanente para la constatación de los aprendizajes, la identificación de factores que influyen y la mejora de la acción educativa.
En el presente ciclo escolar se abordado “La creatividad como estrategia didáctica para desarrollar habilidades en los docentes de educación Básica” con el propósito de generar un pensamiento creativo en los docentes para orientar su intervención educativa, en el curso de carrera magisterial de la 17ª etapa (2008).
Así es como se intenta incorporar herramientas y estrategias a través de un atrabajo colaborativo que genere el intercambio de experiencias para el replanteamiento de alternativas de solución a los diversos obstáculos en el proceso de apropiación de la curricula, como nos menciona Perrenaud, F. (2005) “… la práctica reflexiva es una fuente de aprendizaje y regulación…, mientras el ejercicio metódico de una práctica reflexiva podría convertirse en una palanca esencial de autoformación e innovación, por lo tanto, de construcción de nuevas competencias y nuevas prácticas.”[4]
Se establece una búsqueda constante de favorecer a los alumnos, y de este supuesto surge un primer planteamiento; ¿los docentes integran en su práctica la incorporación de los contenidos de las propuestas de actualización docente a través de los cursos de Carrera Magisterial?
En la experiencia personal. Las expresiones de las docentes al iniciar el curso de carrera magisterial (La creatividad como estrategia didáctica para desarrollar habilidades en los docentes de educación Básica) en el Sector 13 de Educación Preescolar del Valle de México, fueron en cuanto a un desinterés por el curso, los motivos personales están determinados por las situaciones que les genera en sus actividades diarias. Al finalizar se logro cubrir un 90% del 100% de los propósitos planteados, en donde los logros giraron en función al conocimiento, análisis, reflexión e integración de los contenidos abordados en su práctica, a través del análisis de diversos textos y participación en actividades, para generar transformaciones en sus formas de intervención.
Por otra parte el análisis de sus situaciones didácticas mostraron la falta de consideración de los aprendizajes previos de los niños y niñas y por consiguiente el planteamiento de retos cognitivos, elementos fundamentales para promover un nivel de dominio superior de las competencias a favorecer, En toda formación docente se deben considerar las experiencias personales, sus antecedentes y capacidades profesionales dentro de un continuo en el cual no es posible determinar dónde empieza o termina, la actualización resalta otras necesidades creando un proceso recursivo
La incidencia de la actualizacion doncente en la calidad educativa en el Estado de México.
La búsqueda de una mejora en la calidad educativa no solo significa una serie de estrategias institucionales a operativizar de acuerdo a las necesidades construidas desde fuera de la realidad docente.
Como nos menciona Cervantes, D. (2007)
… la necesidad por actualizarse en el profesorado, está presente y el motor para esto es tener; una mejoría en las práctica docente (61.59%), el logro de un desarrollo académico (57.93%) y por interés y gusto personal (28.05%), por lo que buscan alternativas de actualización,…
(En: http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at02/PRE1178839322.pdf)
Es necesario reflexionar sobre la orientación de las estrategias de actualización docente, de los intereses y competencias profesionales, la relación entre las actividades del aprendizaje con los acontecimientos de la vida real, las aspiraciones de todos los involucrados en el proceso educativo así como de las condiciones mínimas que favorezcan la calidad de la educación.
El docente tiene la tarea de integrar y promover nuevas y mejores prácticas que obedezcan a las exigencias de la nueva curricula, donde las prácticas reflejen una sistematización en la planificación, plan de trabajo y evaluación, que oriente su actuar diario.
Por lo anterior, el proceso de actualización docente demanda mejores contenidos y formas de asesoría en donde se conjuguen esfuerzos compartidos entre la investigación educativa y las líneas de acción especificas que puedan llevar a cabo las autoridades educativas por la mejora en las prácticas de aprendizaje.
Es necesario considerar los intereses personales y laborales en una conjunción que generen estrategias acordes a los requerimientos para la mejora educativa considerando como elementos de apoyo:
· Una visión compartida que integre intereses y a su vez genere un compromiso de los docentes hacia metas comunes.
· Generar aprendizajes grupales a partir de la identificación de áreas de mejora, del compartir experiencias exitosas y reformular estrategias particulares a través de un proceso sistemático que integre la teoría con la práctica
Incidir en la calidad de la educación en el Estado de México requiere de actuar y asumirnos como profesionales responsables, que tomemos decisiones sobre las que podamos después rendir cuentas a la comunidad, por lo tanto, no se debe de perder de vista cuales son las necesidades, objetivos y propósitos de la educación en donde cada uno de los involucrados sea un soporte y participante de la transformación docente y por consiguiente de la mejora en la calidad educativa.
[1] Gobierno del Estado de México (2005) Plan de Desarrollo del Estado de México 2005-2011. p. 47
[2] Se entiende como Asesor Técnico Pedagógico el amigo critico que apoya, guía y orienta en la transformación de las prácticas educativas a través del asesoramiento, seguimiento y acompañamiento.
[3] Schmelkes, S. (2004). La escuela y la calidad de la educación. Recuperado el 9 de mayo de 2008 de http://www.sec-sonora.gob.mx/peditorial/publicaciones/VISION/CD/v12.pdf
[4] Perrenaud, F. (2005) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó. P.145
Una experiencia nueva: de asesor a sustentante
Hablar sobre los avances personales al ingresar a una función de Asesor Técnico de Zona requiere de una revisión profunda no sólo de los resultados es necesario revisar el proceso y la vinculación con los propósitos que se desean alcanzar para identificar los avances alcanzados y diseñar estrategias que permitan el logro de los objetivos profesionales y a la par con los propuestos como sustentanate para la adquisición de los contenidos, seguir con la metodología didáctica y procesos de evaluación del módulo propedéutico de la maestrías en Comunicación y Tecnologías Educativas planteados en el Documento Maestro.
Es importante comprende el significado de los propósitos, del enfoque pedagógicos que sustentan la metodología didáctica, para propiciar el desarrollo integral y equilibrado de las cuatro competencias básicas (estudio independiente, comunicación escrita, uso de la tecnología, y pensamiento crítico) las cuales tienen que ver con la capacidad de comprensión del material escrito; valorar críticamente lo que lee y relacionarlo con la realidad; expresar ideas con claridad, sencillez desarrollando las capacidades de descubrir, narra, explicar y argumentar. Localizar, selecciona y utilizar información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material electrográficos (internet). Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades adecuadas al desarrollo de las actividades que faciliten el alcancen de los propósitos del módulo propedéutico a través del desarrollo de habilidades, valores y actitudes de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio.
Es así como puedo compartir que a lo largo de las sesiones y actividades han sido variadas las experiencias y por ende los aprendizajes, en primer lugar se encuentran las reflexiones personales que surgen a partir de analizar el uso de la tecnología dentro del desempeño laboral y las experiencias planteadas en la lectura La máquina de los niños de Papert, S. (1995), en donde se plantea el poco o nulo uso de la tecnología como una herramienta que permite mejores formas de enseñanza-aprendizaje nos conlleva a replantearnos el uso personal que le otorgamos. Es importante hacer conciencia sobre la importancia de la aplicación sistemática de conocimientos científicos y tecnológicos a la solución de problemas educacionales, en donde se relacionen las actividades del aprendizaje con los acontecimientos de la vida real que obedezcan a las exigencias de nuestra sociedad.
Dentro de los logros adquiridos puedo mencionar que se encuentra el dejar de usar la computadora como una máquina de escribir en el cual se puede corregir el documento antes de obtenerlo impreso, por el de una herramienta que permite: aumentar las diversas formas de presentar un escrito propio y optimización del tiempo estimado para su realización que integrando el internet nos permite establecer una comunicación con otros en donde se permite el intercambio de grandes cantidades de información en segundos, por otra parte reconozco que al incorporarme al uso de la plataforma del ILCE he enfrentado y experimentado un manejo de la misma en forma gradual con errores que delimitan retos a superar.
El ser docente no se separa de una vida personal y social, para mejorar la calidad que se ofrece, en segundo lugar, es necesario establecer como estrategia un equilibrio entre la organización y tiempos destinados para cada una de las actividades que lo integran; un compromiso y disciplina, así como una planificación de tareas y un intercambio de experiencias.
En tercer lugar, el leer una gran diversidad de textos con estilos y formas establecidas así como el de crear escritos propios a la par nos coloca en experiencias que orientan una nueva visión del pensamiento, en donde es importante no perdernos en erróneas ideas y hacer un cuestionamiento a partir de sustentos para la construcción de nuevos juicios que den aportes importantes a nuestra labor educativa.
A través de esto se llegara al dominio de las competencias de pensamiento crítico, comunicación escrita, uso de la tecnología y estudio independiente y su vez permitan la integración y participación en trabajo colaborativo e individual, en donde se confrontan, enriquecen y fortalecen los conocimientos y habilidades de interpretación, análisis, evaluación, inferencia y explicación entre otras que favorezcan el pensamiento crítico aplicándolo también en uno mismo. La estrategia de una red de apoyo abrirá una comunicación que genere una retroalimentación de los contenidos identificados en las sesiones y a distancia a través de un dialogo critico y reflexivo en el cual se compartan las fortalezas y debilidades del colegiado para definir estrategias que favorezcan la realización de las actividades grupales e individuales del módulo propedéutico. Es decir, se requiere partir desde el análisis personal en donde se identifiquen los cambios necesarios para favorecer un nivel superior de las cuatro competencias básicas y necesarias para realizar de mejor forma el módulo propedéutico y concluir la Maestría con una actitud abierta y disponible a las exigencias.
Es importante comprende el significado de los propósitos, del enfoque pedagógicos que sustentan la metodología didáctica, para propiciar el desarrollo integral y equilibrado de las cuatro competencias básicas (estudio independiente, comunicación escrita, uso de la tecnología, y pensamiento crítico) las cuales tienen que ver con la capacidad de comprensión del material escrito; valorar críticamente lo que lee y relacionarlo con la realidad; expresar ideas con claridad, sencillez desarrollando las capacidades de descubrir, narra, explicar y argumentar. Localizar, selecciona y utilizar información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material electrográficos (internet). Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades adecuadas al desarrollo de las actividades que faciliten el alcancen de los propósitos del módulo propedéutico a través del desarrollo de habilidades, valores y actitudes de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio.
Es así como puedo compartir que a lo largo de las sesiones y actividades han sido variadas las experiencias y por ende los aprendizajes, en primer lugar se encuentran las reflexiones personales que surgen a partir de analizar el uso de la tecnología dentro del desempeño laboral y las experiencias planteadas en la lectura La máquina de los niños de Papert, S. (1995), en donde se plantea el poco o nulo uso de la tecnología como una herramienta que permite mejores formas de enseñanza-aprendizaje nos conlleva a replantearnos el uso personal que le otorgamos. Es importante hacer conciencia sobre la importancia de la aplicación sistemática de conocimientos científicos y tecnológicos a la solución de problemas educacionales, en donde se relacionen las actividades del aprendizaje con los acontecimientos de la vida real que obedezcan a las exigencias de nuestra sociedad.
Dentro de los logros adquiridos puedo mencionar que se encuentra el dejar de usar la computadora como una máquina de escribir en el cual se puede corregir el documento antes de obtenerlo impreso, por el de una herramienta que permite: aumentar las diversas formas de presentar un escrito propio y optimización del tiempo estimado para su realización que integrando el internet nos permite establecer una comunicación con otros en donde se permite el intercambio de grandes cantidades de información en segundos, por otra parte reconozco que al incorporarme al uso de la plataforma del ILCE he enfrentado y experimentado un manejo de la misma en forma gradual con errores que delimitan retos a superar.
El ser docente no se separa de una vida personal y social, para mejorar la calidad que se ofrece, en segundo lugar, es necesario establecer como estrategia un equilibrio entre la organización y tiempos destinados para cada una de las actividades que lo integran; un compromiso y disciplina, así como una planificación de tareas y un intercambio de experiencias.
En tercer lugar, el leer una gran diversidad de textos con estilos y formas establecidas así como el de crear escritos propios a la par nos coloca en experiencias que orientan una nueva visión del pensamiento, en donde es importante no perdernos en erróneas ideas y hacer un cuestionamiento a partir de sustentos para la construcción de nuevos juicios que den aportes importantes a nuestra labor educativa.
A través de esto se llegara al dominio de las competencias de pensamiento crítico, comunicación escrita, uso de la tecnología y estudio independiente y su vez permitan la integración y participación en trabajo colaborativo e individual, en donde se confrontan, enriquecen y fortalecen los conocimientos y habilidades de interpretación, análisis, evaluación, inferencia y explicación entre otras que favorezcan el pensamiento crítico aplicándolo también en uno mismo. La estrategia de una red de apoyo abrirá una comunicación que genere una retroalimentación de los contenidos identificados en las sesiones y a distancia a través de un dialogo critico y reflexivo en el cual se compartan las fortalezas y debilidades del colegiado para definir estrategias que favorezcan la realización de las actividades grupales e individuales del módulo propedéutico. Es decir, se requiere partir desde el análisis personal en donde se identifiquen los cambios necesarios para favorecer un nivel superior de las cuatro competencias básicas y necesarias para realizar de mejor forma el módulo propedéutico y concluir la Maestría con una actitud abierta y disponible a las exigencias.
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